Análise dos métodos avaliativos adotados no Ensino Fundamental I das Escolas Públicas de Rio Pomba – MG

Resumo

A presente pesquisa analisou os métodos avaliativos adotados no Ensino Fundamental I (EF I) das escolas públicas da cidade de Rio Pomba - MG. Essa análise se fundamentou na compreensão dos procedimentos avaliativos efetivados nas séries do 1º ao 5º ano do EF I, sobretudo ocupou-se na reflexão das atuais práticas avaliativas, a fim de compreender e repensar essas práticas. Acreditava-se incialmente que, de forma geral, poucos estudantes eram atendidos em suas dificuldades no que tange a prática da avaliação, e que também prevalece o exercício da verificação em detrimento da avaliação. Visualizando tais hipóteses, perseguiu-se entender se há diferentes formas de métodos de avaliação e possíveis práticas de intervenção. Este trabalho possui abordagem qualitativa e quantitativa, buscando sempre a análise subjetiva tanto dos procedimentos quanto dos tratamentos dados à prática da avaliação e, ao mesmo tempo, empenhou-se em quantificar dados que serviram para uma análise mais completa do objeto de pesquisa em análise. A coleta dos dados se deu por meio de entrevista estruturada, com uma amostra de 11 professoras, sendo uma professora de cada série e de cada escola, portanto um universo de 4 escolas. A partir da análise dos dados, pode-se observar que, apesar dos estudantes com dificuldades de aprendizagem não receberem o acompanhamento pedagógico adequado, a maioria dos docentes afirma ser necessário e indispensável considerar o progresso desses estudantes. Também reconhecem que a avaliação deve ser um processo contínuo, não limitado apenas às avaliações escritas. Percebeu-se ainda que mesmo diante de novas metodologias avaliativas existentes, ainda há uma parcela de professores que insistem em continuar com formas mais tradicionais de avaliar, possivelmente devido a pouca experiência docente, falta de apoio didático-pedagógico, falha na competência técnica dos docentes ou especialistas da escola, ou mesmo negligência da família em relação às atividades extraclasse.